A principios del siglo XX surge en la Psicología norteamericana un
movimiento en oposición hacia la tradición alemana; orientado hacia la
conducta objetiva y la utilidad práctica. El principal representante de este nuevo sistema fue John B. Watson, interesado únicamente en la conducta y no en la experiencia
consciente. La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o
sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico.
Watson negaba cualquier otra característica humana innata, salvo el
cuerpo y ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos;
considerando las diferencias individuales, el resultado de las conductas
aprendidas y defendiendo el concepto de la importancia del medio
ambiente con respecto a la herencia.
Mediante el proceso de condicionamiento se pueden crear una
multiplicidad de nuevas conexiones estímulo-respuesta; porque si un
estímulo, aparece junto al estímulo que produce la respuesta refleja,
luego de varias repeticiones el nuevo estímulo producirá por sí solo la
respuesta.
Se puede aprender a responder a situaciones nuevas, porque la
conducta nueva compleja se adquiere mediante la combinación serial de
reflejos simples; y dicha secuencia es posible porque cada respuesta
produce sensaciones musculares que se transforman en estímulos para la
respuesta siguiente.
El ser humano depende exclusivamente de lo que aprende y como lo que
se aprende también se puede desaprender, se puede afirmar que los
individuos en general o en particular pueden cambiar.
Este modo de pensar tuvo gran aceptación en los Estados Unidos;
produciendo gran influencia en la crianza de los niños, la educación, la
publicidad y la organización social; dado que las ideas de Watson se
ajustaban perfectamente a la filosofía norteamericana, basada en la
practicidad, la fe en el progreso y en la igualdad de oportunidades.
Aunque Watson tuvo gran protagonismo en la difusión del conductismo
en su país, las ideas conductistas sobre la psicología, las tendencias
hacia la objetividad y hacia la importancia del medio ambiente ya se
estaban desarrollando desde hacía tiempo.
Teoria de Burrhus Skinner
Skinner llamaba a su clase de conductismo, “radical”. El conductismo radical
es la filosofía de la ciencia del comportamiento. Busca entender el
comportamiento como una función del medio ambiente del pasado. Un
análisis funcional del comportamiento hace posible producir tecnologías
del comportamiento. Este creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra
a través de consecuencias similares o idénticas a través de estas
situaciones, los comportamientos son factores casuales que son influenciados por
consecuencias. Su contribución al entendimiento del comportamiento
influenció a muchos otros científicos al explicar el comportamiento
social. Refuerzo es un concepto central en el conductismo, y era visto como un
mecanismo central en el moldeamiento y control del comportamiento. Una
idea equivocada común es que el refuerzo negativo es sinónimo de
castigo. Esta idea equivocada es bastante fuerte, y es comúnmente
encontrada hasta en conceptos escolares de Skinner y sus contribuciones. Refuerzo positivo es el fortalecimiento del comportamiento por medio de la aplicación de algún evento y refuerzo negativo es el fortalecimiento de comportamiento por medio de la eliminación o evasión de algún evento.
Las dos formas de refuerzo fortalecen el comportamiento, o incrementan
la posibilidad de que un comportamiento vuelva a ocurrir; la diferencia
se encuentra en si el evento de refuerzo es algo aplicado (refuerzo
positivo) o algo eliminado (refuerzo negativo). El castigo y la extinción tienen el efecto de debilitar el
comportamiento, o de reducir la futura probabilidad de que un
comportamiento ocurra, por la aplicación de un estímulo/evento adverso
(castigo positivo o castigo por medio de estímulo contingente), el
retiro de un estímulo deseado (castigo negativo o castigo por medio de
retiro contingente), o la falta de estímulo de recompensa, lo cual causa
que el comportamiento cese (extinción).
La psicología cognitiva
es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la
cognición, es decir de los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos de elaboración del
conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formación de conceptos y razonamiento lógico. Lo «cognitivo» se refiere
al acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través
de los sentidos. Metodológicamente, más que en la experimentación (como
el conductismo), se ha apoyado en modelos, también computacionales e
informáticos, para llegar a la explicación de los diversos procesos
cognitivos que son de su interés.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la
que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta,
el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte
en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de
desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este
concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la importancia del
contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo
son dos procesos que interactuan.
La
teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un
código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la
interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos
decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una
interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar
sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño
pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un
adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro. Es constructivista, considera al sujeto activo, construye su
propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado
por un agente y vehiculizado por el lenguaje.
DESARROLLO
COGNITIVO: Producto de la socialización del sujeto en el medio:Se da por
condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como
intrapsicologicas.
APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio en el cual
se desenvuelve y su zona de desarrollo proximo o potencial.
INFLUENCIAS
AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la
formación de estructuras mas complejas.
Vygotsky
rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el
aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre
estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no
reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que
no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones
(Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje
asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El
conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo
que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas
que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el
desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como
independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para
Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da
primero en el plano social y después en el nivel individual.
Psicología genética es una teoría psicológica que se ocupa de
la génesis del conocimiento y del estudio de los procesos que
intervienen en dicha génesis. Si bien el origen de la Psicología Genética está ligado a la Epistemología Genética, la Psicología Genética constituye una disciplina autónoma, con un gran desarrollo durante casi todo el siglo XX. Se llama psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones
mentales, en tanto este desarrollo puede ofrecer una explicación, o por
lo menos una información complementaria de sus mecanismos. Esta consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones de problemas psicológicos generales.
Epistemologia GeneticaLa
idea fundamental es que el conocimiento, y
con él la inteligencia, es un fenómeno adaptativo del organismo humano
al medio, que se manifiesta como una sucesión de estructuras de
conocimiento, las llamadas fases de la inteligencia, que se originan
unas de otras, a partir de los reflejos innatos de succión y prensión
epistemología genética .
Tal como la define su fundador, Jean Piaget (1896-1980), es una teoría
del desarrollo del conocimiento, que «trata de descubrir las raíces de
los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y
seguir su desarrollo en los niveles ulteriores, inclusive hasta el
pensamiento científico» . Piaget parte de la convicción de que el
conocimiento es una construcción continua, y de que la inteligencia no
es más que una adaptación del organismo al medio. Al
nacer, el niño no tiene conciencia de sí mismo ni se percibe como sujeto
ni percibe las cosas como objetos; no hay, al comienzo, diferenciación
entre sujeto y objeto. Uno y otro serán resultado de una interacción
mutua, que se logra a través de la acción o actuación del sujeto sobre
los objetos y de éstos sobre aquél. Puede decirse, según Piaget, que el
pensamiento tiene su origen en las operaciones del sujeto
(operacionismo). En ese intercambio mutuo consiste exactamente el
proceso adaptativo biológico, que, en el aspecto psicológico, no es otra
cosa que el desarrollo progresivo de la inteligencia. La adaptación
consiste en la sucesiva conformación de estructuras cognoscitivas, que
son precisamente sucesivas organizaciones de maneras de actuar el
sujeto.
Tiene como finalidad el estudio psicológico de las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano.Busca comprender la manera en que las personas perciben, entienden y
actúan en el mundo y cómo todo eso va cambiando de acuerdo a la edad (ya
sea por maduración o por aprendizaje), ya que estudia los cambios psicológicos a lo largo de toda la vida de
las personas. Ese sería, por tanto, el objeto de estudio de la
psicología del desarrollo. Dentro de esta área el foco de atención puede centrarse en el desarrollo
físico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social, moral. El contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permite comprender
mejor su evolución; así, es necesario destacar el contexto histórico,
el socio-económico, el cultural. A lo largo del último siglo han sido varias las corrientes y los modelos
teóricos que han aportado sus descubrimientos e investigaciones para
explicar el fenómeno del cambio. En general, cada uno de estos modelos
tiene sus propias explicaciones, a veces contradictorias, a las que se
presentan desde otras teorías. Entre los más significativos de estos modelos es necesario citar el psicoanálisis, la psicología genética de Jean Piaget, el modelo sociocultural de Lev Vygotski, las teorías del aprendizaje.Además del estudio del comportamiento de niños, los psicólogos del
desarrollo también estudian a individuos en otras etapas vitales, y
principalmente, los momentos en que se producen las transiciones entre
una etapa y otra (por ejemplo, la pubertad, o la adolescencia tardía).
Es el estudio del comportamiento de los niños desde el nacimiento
hasta la adolescencia, que incluye sus características físicas,
cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales.
Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las
diferencias entre los niños, así como su comportamiento y desarrollo.
También desarrollan métodos para tratar problemas sociales, emocionales y
de aprendizaje, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas,
hospitales y otras instituciones.
Las dos cuestiones críticas para los psicólogos infantiles son:
primero, determinar cómo las variables ambientales (el comportamiento de
los padres, por ejemplo) y las características biológicas (como las
predisposiciones genéticas) interactúan e influyen en el comportamiento;
y segundo, entender cómo los distintos cambios en el comportamiento se
interrelacionan.
La psicología es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas.La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma) y -logía (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual. Por medio de sus diversos enfoques, la psicología explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales, la conciencia y la inconsciencia La psicología emplea métodos empíricos cuantitativos y cualitativos de investigación para analizar el comportamiento, Mientras que el conocimiento psicológico es empleado frecuentemente en la evaluación o tratamiento de las psicopatologías.
